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发布时间:
2017
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08
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一、课程规划的背景（一）新的社会环境，对教育提出了新的要求。在急剧全球化及科技发展的冲击下，国与国的之间的距离已经越来越近，跨国知识与资本的网络比比皆是，教育范畴的发展也不得不跟随社会及经济制度的变更而进行前所未有的革新。在全球化的冲击下，我们的学生面对新时代的挑战，学校必须以因时制宜的知识和技能去装备及充实他们；在课程发展方面，其趋势是一种以装备学生能够迈向未来的教育，拥有多元智能取向，因应社会发展、经济发展、政治发展、科技发展、和文化发展，从而培养他们拥有社会-网络智能、经济-管理智能、政治-决策智能、科学-科技智能及文化-道德智能，并由具有课程及教学领导能力的学校工作者去统筹以智能取向的课程改革。课程作为从传统的教学与学习范式转为由个人化发展至本地化，再而全球化；课程的内容及质素，以学生的未来发展为重点，通过课程设计，课程规划和课程装备，学生除掌握书本上的知识外，更掌握多元思维，从而衍生多元智能。因此，学校的课程里，有需要为学生安排不同的情境学习，包括在课堂教学中，及在课堂外的不同经历学习，运用所需的情境思维，去识别、掌握及决定价值和行动的判断，并藉着循环的行动学习过程，衍生及累积各种多元智能，以面对全球化带来的挑战。每一个学生在教育过程中，最终都拥有一种综合的「个人思维」及「个人的多元智能」，通过课程的行动学习去综合科学、经济、社会、政治及文化思维，以发展及掌握社会-网络智能、经济-管理智能、政治-决策智能、科学-科技智能及文化-道德智能，这些智能在行动过程中不断增值(valuedadded)和巩固 (consolidated) ，使预期的目标得以完成。 （二）泉源的文化基因，注定我们要成为课程改革的先行者核心表达：认识世界，找到自我办学理念：办一所鱼与熊掌兼得的学校育人目标：做一个终身学习者泉源一直坚持着“认识世界，找到自我”的核心理念，我们始终坚信教育...